SUGESTÕES DE SONDAGEM

OBJETOS DE HIGIENE

SABONETE
ESCOVA
TALCO
GEL

MINHA ESCOVA É AZUL.

TEMPEROS

CEBOLINHA
PIMENTA
ALHO
SAL

EU NÃO GOSTO DE PIMENTA

LUGARES

PADARIA
CINEMA
FEIRA
BAR

EU FUI NA FEIRA

FERRAMENTAS

FURADEIRA
MARTELO
CHAVE
PÁ

O MARTELO QUEBROU.

SENTIMENTOS

FELICIDADE
CARINHO
AMOR
PAZ

A FELICIDADE É O CAMINHO.

BEBIDAS

VITAMINA
REFRESCO
CAFÉ
CHÁ

ADORO CHÁ MATE.

FESTA JUNINA

BANDEIRINHA
PIPOCA
BINGO
SOM

NÃO SOLTE BALÃO.

MATERIAL ESCOLAR:

APONTADOR
CADERNO
COLA
GIZ

A COLA ESTÁ NA MOCHILA.

BRINQUEDOS

ESCORREGADOR
BONECA
BOLA
PÁ

A BONECA É NOVA.

DOCES

PIRULITO
PIPOCA
PUDIM
BIS

O PUDIM ACABOU.

NA SALA

COMPUTADOR
ESTANTE
SOFÁ
SOM

CAMILA SENTA NO SOFÁ.

ANIMAIS


MARIPOSA
FORMIGA
SAPO
CÃO

UTENSÍLIOS DE LIMPEZA

ASPIRADOR
VASSOURA
BALDE
PÁ
HOJE MAMÀE USOU O ASPIRADOR.

.

NATAL!

NASCIMENTO
ESTRELA
JESUS, NATAL
PAZ.

O NATAL É O NASCIMENTO DE JESUS.

CHURRASCO

MAIONESE
CHURRASCO
ARROZ
PÃO

O ARROZ ESTÁ QUENTE.

NA MINHA CASA TEVE CHURRASCO. ALIMENTOS

MACARRÃO
CEBOLA
ALHO
SAL

A CEBOLA FAZ CHORAR.

BEBIDAS

LIMONADA
AÇÚCAR
SUCO
PÓ

EU BEBO SUCO DE LIMÃO.

ROUPAS
CAMISOLA
VESTIDO
BLUSA
LÃ

O VESTIDO É VERMELHO.

CONSTRUÇÃO

CARRIOLA
CIMENTO
TINTA
CAL

O CIMENTO JÁ SECOU.

LIMPEZA

DESINFETANTE
VASSOURA, RODINHO
BALDE
PÁ
A VASSOURA QUEBROU.

PARTES DO CORPO

SOBRANCELHA
JOELHO
NARIZ
PÉ

MEU JOELHO ESTÁ MACHUCADO.

MEIO AMBIENTE

RELÂMPAGO
ÁRVORE
TERRA
AR

A ÁRVORE É BONITA.

MEIOS DE TRANSPORTE

CARRUAGEM
ÔNIBUS
BARCO
TREM

O TREM ATRASOU.

SONDAGEM

REALIZANDO UMA SONDAGEM

AS INVESTIGAÇÕES SOBRE A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA PERMITEM AO PROFESSOR ATUAR COMO MEDIADOR NO PROCESSOR ENSINO-APRENDIZAGEM E FORNECER PISTAS PARA O APRENDIZ TORNAR-SE ALFABÉTICO.NESSE PROCESSO, A SONDAGEM DIAGNÓSTICA CAPACITA O EDUCADOR A CONHECER AS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS ENVOLVIDAS.
PARA REALIZAR UMA SONDAGEM ESCOLHE-SE QUATRO PALAVRAS (UMA POLISSÍLABA,UMA TRISSÍLABA,UMA DISSÍLABA E UMA MONOSSÍLABA,NESTA ORDEM) E UMA FRASE DE UM MESMO CAMPO SEMÂNTICO.UMA DAS PALAVRAS DITADAS ANTERIORMENTE DEVE APARECER NESTA FRASE.
EXEMPLO": DINOSSAURO
JACARÉ
GATO
BOI
O GATO DORMIU NA SALA.

PEDE-SE ENTÃO,PARA QUE AS CRIANÇAS ESCREVAM DO JEITO QUE SOUBEREM.É IMPORTANTE PEDIR PARA QUE ELA LEIA,APONTANDO AS LETRAS E OS SINAIS CORRESPONDENTES À FALA.
A PARTIR DO MATERIAL INVESTIGADO EM UMA SONDAGEM,PODE-SE REFLETIR SOBRE O PENSAMENTO DA CRIANÇA E PERCEBER SUA HIPÓTESE LINGUÍSTICA. COMO A SONDAGEM DEVE SER UTILIZADA

* INSTRUMENTO PARA ANALISAR AS HIPÓTESES DA CRIANÇA A PARTIR DE ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS,COLOCANDO A CRIANÇA DIRETAMENTE EM CONTATO COM O DESAFIO DE ESCREVER.
* SUBSÍDIO PARA O PROFESSOR;
* INSTRUMENTALIZADOR DO PROCESSO;
* CONHECER O QUE A CRIANÇA PENSA DE FORMA GERAL SOBRE A ESCRITA,QUAL A LÓGICA QUE UTILIZA NAQUELE MOMENTO PARA ESCREVER;
* ANALISAR AS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS A PARTIR DE UMA PROPOSTA SIGNIFICATIVA,QUE FAZ PARTE DE UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADE,ELA SABE PORQUE ESTÁ ESCREVENDO E PARA QUE ESTÁ ESCREVENDO,TENDO UMA FUNÇÃO SOCIAL;
* COLECIONAR PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS:COM ESSE MATERIAL É POSSÍVEL FAZER UM ACOMPANHAMENTO PERIÓDICO DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA E FORMULAR INDICADORES QUE PERMITAM TER UMA VISÃO DA EVOLUÇÃO DA HIPÓTESE DE ESCRITA DA CRIANÇA AO LONGO DO PROCESSO.

OBJETIVOS DA SONDAGEM

*INSTRUMENTO PARA MAPEAR O CONHECIMENTO DAS CRIANÇAS SOBRE A ESCRITA;
* REORIENTAR SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA;
*MATERIAL DE PESQUISA PARA DEFINIR AS POSSÍVEIS INTERVENÇÕES;
* ELABORAR SEU PLANEJAMENTO,PROPONDO SITUAÇÕES CAPAZES DE GERAR NOVOS AVANÇOS NA APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS;
*OBTER DADOS SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CADA CRIANÇA.

REUNIÃO DE PAIS

Reunião de pais é algo que nos deixa ansiosos...como vamos nos preparar? Como seremos recebidos por eles? Pensando nisso segue um modelo de reunião de pais que deu certo.

 I ENCONTRO MENSAL DE PAIS

Docente: IVANILDE MONARI TOLEDO                        1º ano C

OBJETIVO:

• Conquistar a confiança dos pais e maior participação destes em todos os momentos que for necessário;
• Discutir as dificuldades, as habilidades e a interação das crianças;
• Discutir ações conjuntas com os pais a fim de sanar as dificuldades das crianças, seja defasagem na aprendizagem, problemas de saúde ou ausências constantes.

RECEPÇÃO

- Agradecimento aos pais pela presença na reunião, enfatizando a importância da  participação na vida escolar do seu filho.

- Leitura do poema: AS CRIANÇAS APRENDEM O QUE VIVEM

Se as crianças vivem em meio a críticas,
aprenderão a condenar.
Se as crianças vivem em meio à hostilidade,
aprenderão a brigar.
Se as crianças vivem sendo ridicularizadas,
irão se tornar tímidas.
Se as crianças vivem com vergonha,
aprenderão o sentimento de culpa.
Se as crianças vivem onde há incentivo,
aprenderão a confiança.
Se as crianças vivem onde ocorre a tolerância,
aprenderão a paciência.                                          
Se as crianças vivem onde há elogios,
aprenderão a apreciação.
Se as crianças vivem onde há aceitação,
aprenderão a amar.
Se as crianças vivem onde há aprovação,
aprenderão a gostar de si mesmos.
Se as crianças vivem onde há honestidade,
aprenderão a veracidade.
Se as crianças vivem com segurança,
aprenderão a crer em si mesmas e naqueles que as rodeiam.
Se as crianças vivem em um ambiente de amizade,
aprenderão que o mundo é um lugar bom para se viver.

- Dinâmica para os pais:
Material necessário: balas com embalagens que abram dos dois lados
Entregue uma bala para cada mãe ou responsável e peça para que abram apenas com uma mão.
Você verá que elas irão conseguir, mas só depois de um bom tempo e esforço.
Faça o comparativo da dinâmica com a vida escolar: a bala é a criança, a mão que elas usaram para abrir é a professora, e a outra, a família. Se a professora não tiver o auxilio, a presença constante dos pais (que é a outra mão), o trabalho será mais lento e não será  tão eficiente.

PAUTA
- Recepção;
- Leitura do Poema;
- Dinâmica;
- Aprendizagem: como estão nossas crianças?
- Importância da participação dos pais na vida dos filhos;
- Assiduidade e participação  nas aulas;
- Sugestões;
- Preenchimentos das fichas;
- Agradecimentos
- Despedida com a entrega de uma lembrancinha.

LEITURA E ESCRITA DE LISTAS

As listas são as primeiras formas expositivas de texto. O trabalho com listas favorece a aquisição da
base alfabética; possibilita a reflexão entre as hipóteses de escrita do/a alfabetizando/a e a escrita
convencional das palavras, promovendo o conflito cognitivo.
Objetivos
. Favorecer a aquisição da base alfabética (dos/as alfabetizandos/as não-alfabéticos/as) e da base
ortográfica (dos/as alfabetizandos/as alfabéticos/as). Possibilitar a escrita de textos em forma de
lista e o reconhecimento o seu uso funcional.
Sugestões de atividades
. Listar as palavras dos textos trabalhados, classificando-as de acordo com: a primeira e última letra;
número de letra e de sílaba, vogais e consoantes, primeiras e últimas sílabas.

. Lista de nomes de animais, frutas, verduras, cores, plantas, objetos, brinquedos, brincadeiras,
super-heróis, novelas, filmes, time de futebol, etc.
. Lista de nomes dos/as alfabetizandos/as da classe, dos/as professores/as ou dos/as funcionários/as
da escola.
. Lista de nomes dos/as alfabetizandos/as presentes ou ausentes; dos aniversariantes do mês.

LEITURA E ESCRITA DE NOMES PRÓPRIOS

O nome próprio é um modelo estável de escrita. O trabalho com nomes informa as crianças sobre as
letras, a quantidade, a posição e a ordem delas; permite o contato com diferentes sílabas e diferentes
tamanhos de palavras, além de favorecer a aquisição da base alfabética.
Objetivo
. Registrar e reconhecer o próprio nome e dos/as colegas. Reconhecer o uso funcional do texto.
Desafios colocados aos alfabetizandos/as
. Tentar ler antes de saber ler convencionalmente.
. Estabelecer correspondência entre partes do oral e partes do escrito, ajustando o que sabem de cor
à escrita convencional.
. Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito e onde.
Sugestões de atividades
. Jogos: bingo, dominó, caça-nomes, cruzadinha, quebra-cabeça, forca e lacunado com os nomes
dos/as alfabetizandos/as.
. Montar nomes com alfabeto móvel.
. Caixa de palavra-texto (nomes dos alunos) para realização de leituras diárias.
. Lista dos nomes dos/as alfabetizandos/as, dos/as professores/as ou funcionários/as da escola.
. Classificar nomes dos/as alfabetizandos/as de acordo com: número de letra, de sílaba.
. Identificar letras do próprio nome em embalagens e rótulos.
. Criação de novos nomes a partir das primeiras sílabas de um e das últimas de outro, por exemplo:
ROBERTO – ROMÁRIO; PAULA – LARISSA.
. Procurar nomes escondidos dentro de outros nomes, por exemplo. LUCÉLIA = LU + CÉLIA;
JULIANA = JULIA + ANA.
. Transformação de nomes: nomes femininos em masculinos ou vice-versa – ANGELA =
ANGELO; nomes em seus diminuitivos ou aumentativos – PAULO = PAULINHO = PAULÃO;
nomes em plural – CLARA = CLARAS.